понедельник, 27 июня 2011 г.

Кому подойдет система обучения Шарлотты Мейсон? | Школа на Кухне

Кому подойдет система обучения Шарлотты Мейсон? | Школа на Кухне

Чем школа "лучше" чем Домашнее Обучение? | Школа на Кухне

Чем школа "лучше" чем Домашнее Обучение? | Школа на Кухне

Учебное расписание для занятий по методу Шарлотты Мейсон | Школа на Кухне

Учебное расписание для занятий по методу Шарлотты Мейсон | Школа на Кухне

Как хоумскулеры меняют лампочку? | Школа на Кухне

Как хоумскулеры меняют лампочку? | Школа на Кухне

четверг, 26 мая 2011 г.

Семейное обучение или опупема педагогическая) | Школа на Кухне

Семейное обучение или опупема педагогическая) | Школа на Кухне

Методы Шарлотты Мейсон. Часть четвертая. | Школа на Кухне

Методы Шарлотты Мейсон. Часть четвертая. | Школа на Кухне

Какие методы использовала Шарлотта Мейсон? Часть третья. | Школа на Кухне

Какие методы использовала Шарлотта Мейсон? Часть третья. | Школа на Кухне

Как оформить Семейное обучение | Школа на Кухне

Как оформить Семейное обучение | Школа на Кухне

вторник, 24 мая 2011 г.

Вышел в свет мой сайт

Теперь все материалы будут публиковаться в первую очередь на сайте "Школа на Кухне", который воплотил в себе все то, что я безуспешно пыталась сделать тут (в смысле функциональности). Буду рада Вас видеть на новом месте :)

воскресенье, 22 мая 2011 г.

Домашнее обучение в режиме тест-драйв


Учебный год подходит к концу, а Ваш ребенок отстал по одному или нескольким предметам, и Вы планируете подтянуть «хвосты» до осени? Это отличная возможность испытать Домашнее обучение на практике, в идеальных условиях — ведь летом не надо ходить в школу, нет дополнительной нагрузки, и масса свободного времени, которое Вы можете провести наедине со своими детьми и с большой пользой.
Для начала нужно определиться с предметами, по которым Вы планируете заниматься летом ребенком — и найти самые слабые места. Обычно выясняется, что в какой-то момент определенная базовая тема осталась неотработанной или непонятой ребенком, и дальнейшие темы только добавляли путаницы и затруднений. Найдите первое звено этой цепочки, и Вам удастся распутать весь клубок.
Специалисты не советуют заниматься с ребенком по тому же учебнику, по которому он занимался в школе. Это будет трудно. Ваш ребенок уже однажды не справился с задачей, занимаясь по нему. Возможно, он никогда не поймет материал в том, изложении, в каком оно представлено именно в этом учебнике.
Посоветуйтесь с учителями, возможно, Вам посоветуют хорошую альтернативу. Поищите интересные материалы по сложным темам в интернете и в местной библиотеке.
Если предмет очень сложный, и Вам не под силу помочь ребенку, имеет смысл поискать репетитора или онлайн обучение.
В случае, если Вашему ребенку предстоит пересдать предмет осенью, для зачисления в следующий класс, спросите учителя, что он примет в качестве доказательства успешного усвоения курса или удовлетворительной работы.
Летом старайтесь вести учет того, что ребенок выучил каждый день. Для этого Вы можете скачать у меня на блоге Excel форму для планирования и учета занятий.
Возможно, неудачи в школе подорвали у ребенка веру в свои силы. Помогите Вашему ребенку вернуть и укрепить веру в себя — поставьте перед ним несколько выполнимых задач. Например, забраться на вершину горы, или переплыть реку, или научиться кидать мяч в баскетбольное кольцо.
Достигнув намеченной цели, ребенок изменит отношение к своим способностям и в нем начнет расти дух Победителя. На волне успеха, когда ребенок верит в себя, возьмите легкую новую тему сложного предмета, такую, которую он сможет легко понять и выполнить — и дайте несколько легких задач по этой теме. Когда он их решит — порадуйтесь вместе с ним.
Продвигайтесь медленно, маленькими шажками, такими, которые легко выполнить — сейчас у вас задача вернуть интерес к учебе и дать понять, что даже самого большого слона можно съесть, отрезая каждый раз лишь по такому кусочку, который можно легко пережевать, проглотить и усвоить.
И не волнуйтесь — у Вас все получится. Ведь это Ваш ребенок и Вы знаете его как никто другой. Только Вы можете создать для него идеальные условия для обучения и помочь ему раскрыть свой потенциал. Попробуйте, и, возможно, Вам не захочется возвращать ребенка в школу осенью.

Какие методы использовала Шарлотта Мейсон? Часть первая


Методы Шарлотты Мейсон очень популярны среди тех, кто обучает детей дома, поскольку они очень просты, доступны, и поразительно эффективны. Сначала я перечислю ее основные методы, а далее я перечислю какие методы она использовала для преподавания каждого из предметов.
Живые книги. Шарлотта Мейсон предлагала использовать так называемые живые книги вместо сухих учебников. Живыми она называла книги, написанные человеком, которых глубоко изучил предмет, и передает знания в увлекательной форме, часто от первого лица. Такие книги увлекают, вызывают эмоции, а знания, полученные таким образом надолго запоминаются, органично и целостно вписавшись в картину мира.
Пересказ. Пересказывая то, что только что узнали, дети закрепляют полученную информацию,  развивают речь и способность формировать свое мнение и видение тех или иных вопросов. Пересказ и обсуждение нового материала требует гораздо более интенсивной мыслительной деятельности, чем просто сопоставление вопросов и фактов из учебника, или тестирование. Предлагая ребенку пересказать материал используйте простые формулировки типа: «Расскажи все, что тебе известно о ...» или «Опиши ...».  В некоторых учебниках в конце каждой главы есть вопросы для обсуждения. Переходите к ним после того, как ребенок закончит пересказ. И не стоит обсуждать все вопросы. Выберите несколько лишь для того, чтобы обсудить те моменты, которые упустил в своем пересказе ребенок.
Короткие уроки. Поскольку дети могут эффективно концентрировать свое внимание и воспринимать информацию не более 15-20 минут к ряду, Шарлотта Мейсон рекомендовала именно такую длительность занятий для каждого предмета. С возрастом этот лимит можно постепенно увеличивать до 30-45 минут, но не более.
Переписывание отличная практика для выработки навыков грамотного и красивого письма. Шарлотта Мейсон давала переписывать детям отрывки красивых стихов, стихов из Библии, вдохновляющие цитаты, слова гимна или отрывок из произведения классика, и в процессе переписывания дети усваивали также грамматику и правила пунктуации.
Переписывание следует проводить не долго, следя за тем, чтобы ребенок старался выполнять работу наилучшим образом, не спеша. Отведите для этих занятий отдельную тетрадь, и вы сами убедитесь в том, что даже короткие, но ежедневные занятия, очень скоро принесут свои плоды.
Когда переписывание достаточно разовьет моторику, и письмо станет  достаточно простым делом, можно перейти к более сложному виду переписывания: когда ученик читает слово, затем закрывает его, записывает по памяти, и тут же проверяет правильность его написания. Эти занятия подготовят ребенка к Диктантам.
Диктанты. Этот метод Шарлотта Мейсон использовала для детей начиная примерно с 3-4 класса. Диктанты отшлифовывают навыки грамматически и орфографически верного письма. Для того, чтобы провести Диктант, необходимо подготовить небольшой отрывок на отдельном листе, дать его ребенку, и проинструктировать, чтобы он внимательно прочитал отрывок и запомнил написание сложных для него слов. Когда ребенок будет готов, возьмите лист и начинайте диктовать отрывок, прочитывая по одному предложению или по одной строчке за раз, не повторяя и делая паузу, когда ребенок записывает. Следите, за тем что пишет ребенок, и как только заметите ошибку, сразу исправляйте ее.
Перевела Лукун Елена. Источник: simplycharlottemason.com

Какие методы использовала Шарлотта Мейсон? Часть вторая


История. Шарлотта Мейсон представляла историю, как изучение жизни людей, а не набора дат и событий. Прочтите одну или две «живых» биографии ключевых людей изучаемой эпохи. При всякой возможности используйте первоисточники, такие как дневники, записи, письма, или речи, которые этот человек писал. Делайте тоже самое с другими ключевыми людьми или Ваш ребенок получит целостную и яркую картину того времени, которую он уже не забудет никогда. Используйте так же справочники, для того, чтобы восполнить пробелы, но старайтесь в основном работать с биографиями, в качестве основных книг.
Вносите имена ключевых людей и названия основных событий  в Книгу Столетий.
География. Подобно тому, как История является учением о людях времени, география — наука о людях в определенных местах. Шарлотта отстаивала необходимость изучения людей в окружающей их обстановке, вместо сухих фактов о месте, и описаний погоды. Многие живые книги обучают географии. Вы можете просто находить на карте или глобусе географическое расположение места, к котором разворачивается сюжет живой книги, которую вы читаете по любому предмету.
В дополнение, Шарлотта Мейсон планировала раз в неделю одно десятиминутное занятие изучения карт. Вот как оно проходит: дайте каждому ребенку пустую карту региона, который вы изучаете, и дайте другую карту этого же региона, со всеми надписями и знаками на ней. Предложите ребенку подписать и разметить несколько участков региона, тщательно копируя названия с размеченной карты. На следующей неделе дайте ребенку еще одну пустую карту этого же региона, и предложите разметить и подписать как можно больше участков по памяти. Как только ребенок завершит работу, покажите подробную карту и проверьте правильность проставленных надписей. После этого предложите ему надписать еще несколько участков. Продолжая заниматься так каждую неделю, по прошествии года, дети уже довольно хорошо знают регионы, которые они изучали, используя этот метод.
Изучение природы. Каждую неделю Шарлотта Мейсон выделяла несколько часов  в послеобеденное время для прогулок на природе. Для этого они ходили в леса, на полянки, луга и поля, и наблюдали за насекомыми, исследовали деревья, растения, птиц и явления природы. Наблюдения дети записывали в специальные личные тетради о природе. Заметки включали в себя наброски карандашем, рисунки акварелью и мелками, различные описания, а так же дату и место наблюдения. Предлагая зарисовывать природу Шарлотта Мейсон особо подчеркивала, что нужно рисовать объекты так, как они видятся, а не так, какими они по всеобщему представлению детей должны быть. На этих занятиях закладывается база для дальнейших занятий по естественным наукам.
Перевела Лукун Елена. Источник: simplycharlottemason.com

Краткий обзор принципов в философии образования Шарлотты Мейсон


(перевел Тимоти Ха, источник: http://timh.ru/2011/03/31/short-synopsis-charlotte-mason-principles/)
1. Дети рождаются личностями.
2. Они не рождаются добрыми или злыми, но со способностью к добру и злу.
3. Принципы власти, с одной стороны, и послушания, с другой, являются естественными, необходимыми и непреложными, но
4. Действие этих принципов ограничивается уважением к личности ребенка, на права которого нельзя посягать посредством запугиваний, проявлений любви, указаний, манипулирования либо неподобающей реакции на естественные потребности.
5. По этой причине мы ограничены возможностями трех педагогических инструментов – окружающая среда, дисциплина привычек и презентация жизненных концепций.
6. Под высказыванием “образование представляет собой атмосферу” не подразумевается, что ребенок должен быть изолирован в т.н. “детской среде”, подготовленной и приспособленной особенным образом; нам следует принять во внимание педагогическую ценность естественной домашней атмосферы, включающей людей и вещи, и позволить ребенку свободно жить в нормальной для него обстановке. Когда мир ребенка низводится до “детского” уровня, его ум и способности притупляются.
7. Под словами “образование представляет собой дисциплину” подразумевается необходимость последовательного и продуманного формирования дисциплины привычек, связанных как с умственной деятельностью, так и с уходом за телом. Физиологи свидетельствуют об адаптации структуры мозга к привычному образу мыслей, т.е. к нашим привычкам.
8. Под высказыванием “образование представляет собой жизнь” подразумевается необходимость в заботе о интеллектуальном, нравственном и физическом развитии ребенка. Ум питается мыслями, поэтому детям нужна интенсивная учебная программа.
9. Однако ум – это не хранилище, в котором складируются мысли, когда каждая из них добавляется к “апперцептивной массе” ей подобных, как утверждает учение Гербарта об интересе.
10. Напротив, ум ребенка – это не просто мешок, который можно набить фактами; скорее, если можно позволить себе такое сравнение, это некий духовный орган, имеющий аппетит к знаниям. Это и есть настоящая пища для ума, находящегося в стадии подготовки к деятельной жизни, именно эту пищу ему следует переваривать и усваивать подобно тому, как тело усваивает продукты питания.
11. Это различие не является всего лишь игрой слов. Согласно учению Гербарта ведущую роль в учебном процессе играет учитель – знания подаются в установленном порядке небольшими привлекательными порциями. Опасность данного подхода заключается в том, что детей много учат, но при этом они мало знают, а аксиомой учителя служат слова “Неважно, что ребенок изучает, важно, как он это изучает”.
12. Однако, признавая, что нормальный ребенок имеет достаточные умственные способности, мы должны предоставить ему полноценную интенсивную учебную программу, наблюдая за тем, чтобы преподаваемый материал был жизненно необходимым, т.е. факты не изучаются отдельно от стоящих за ними идей. Из этой концепции вытекает следующий принцип.
13. Образование представляет собой науку о взаимосвязях, т.е. ребенок естественным образом связан с огромным числом вещей и идей, поэтому мы должны обучать его посредством физических упражнений, природы, ручного труда, естественнонаучных предметов и искусства, а также с помощью “живых книг”; мы осознаем, что наша задача заключается не в том, чтобы дать ему все знания обо всем на свете, но в том, чтобы помочь ему усвоить насколько это возможно
“Тот изначальный смысл,
Что воссоединяет наше бытие со всем сущим”.
14. Детей нужно научить двум секретам умения управлять собой в нравственной и интеллектуальной сфере – их можно назвать Путь воли и Путь разума.
15. Путь воли. Детей следует учить
а) проводить различие между “я хочу” и “я буду”;
б) понимать, что сильная воля формируется при отказе от недостойных вожделений;
в) понимать, что лучший способ отвлечь свои мысли – вспомнить или заняться чем-то совершенно другим, интересным или содержательным;
г) понимать, что после небольшой остановки на этом пути, воля возвращается к своей работе с новой силой.
Подобное понимание воли знакомо нам как отвлечение внимания, предназначение чего заключается в кратковременном избавлении от усилий воли, чтобы затем мы могли вновь “захотеть” с удвоенной силой. Использование внушения – и даже самовнушения – в качестве содействия развитию воли исключается, так как этот метод притупляет мышление и делает его стереотипным. Нам представляется, что стихийность является условием развития, и человеческой природе неудачи необходимы в той же мере, как и успех.
16. Путь разума. Кроме того, нам следует учить детей “не полагаться” (исключительно) “на разум свой”, так как назначение разума заключается в логическом доказательстве а) математической точности и б) идеи, которая одобрена волей. В первом случае разум, пожалуй, представляет собой непогрешимого проводника, однако во втором он не всегда так надежен, ведь независимо от того, истинна первоначальная идея или нет, разум подтвердит ее неопровержимыми доказательствами.
17. Поэтому, начиная с того возраста, когда дети становятся достаточно зрелыми, их нужно учить тому, что как личности они ответственны, главным образом, за принятие или отвержение первоначальных идей. Для помощи детям в этом выборе мы должны предоставить им принципы поведения и разнообразные знания, соответствующие уровню их развития.
Эти три принципа (15, 16 и 17) сохранят детей от блуждающих мыслей и безрассудных поступков, из-за которых большинство из нас проводят жизнь не на том уровне, к которому мы предназначены.
18. Нельзя позволить возникнуть разрыву между интеллектуальной и духовной жизнью детей; мы должны научить их тому, что Дух Господень может иметь непрестанное общение с их душами и быть постоянным помощником во всех увлечениях, занятиях и радостях жизни.

среда, 18 мая 2011 г.

Кто такая Шарлотта Мейсон и почему ее методы популярны среди хоумскулеров во всем мире?



 
Шарлотта Мейсон - одна из самых популярных педагогов среди родителей, практикующих обучение детей дома, ее методы завоевали признание уже нескольких поколений и признаны одними из самых целостных и эффективных.

Годы ее жизни пришлись на конец 19-го и начало 20-го века. Она посвятила свою жизнь проблеме улучшения качества обучения детей. 

Шарлотта была единственным ребенком в семье, и в основном обучалась своими родителями. Осиротев в возрасте 16 лет, она была зачислена в организацию "Дом и Колониальное Общество", где готовили учителей и по окончании получила  Сертификат Первого Класса. Она преподавала в течении 10 лет в школе Дэвисона в Уортинге, Англия. В это время у нее начала формироваться  концепция "либерального обучения для всех".  Английские дети в 19-м веке обучались согласно социальному классу, которому они принадлежали: таким образом самые бедные дети обучались ремеслу, а искусство и литература были доступны только детям из богатых семей. Под "либеральным" Шарлотта Мейсон предлагала интенсивный и обширный учебный план для всех детей, не зависимо от социального класса.

В 1880 - 1892 годы Шарлотта Мейсон написала серию популярных книг о географии "Амблсайдские книги о географии ". Вскоре ее пригласили преподавать и читать лекции в педагогический колледж Епископа Оттера. Здесь Шарлотта провела следующие пять лет и полученный ею опыт окончательно убедил ее в том, что родители охотно помогали бы своим детям, если бы понимали основные принципы воспитания детей. Поэтому Шарлотта Мейсон провела серию лекций, которые позже были опубликованы в книге "Домашнее обучение " (1886). Книга объясняла как применять ее принципы в воспитании детей от рождения и до 9 лет. Это дало начало Обществу Обучения Родителей, которое сформировалось и быстро росло.

вторник, 10 мая 2011 г.

Как развить в ребенке стремление и способность к самообучению?




Если Вы думаете, что образование дорого, испробуйте невежество. 
- Дерек Бок, Президент Гарвардского университета.


Крайне важно для всей дальнейшей жизни, включая школьные и студенческие годы, с самого начала обучить ребенка навыкам общежития, гигиены, хорошим манерам, а кроме того, развить способность к самообучению. 

Если с гигиеной и манерами все более-менее понятно, то с самообучением все немного сложнее, поскольку штука вроде полезная и нужная, но нас самих если этому и учили наши родители - то это происходило чисто интуитивно и часто не самыми лучшими способами.

 В школах задача развития навыков самообучения специально не ставится, и эти способности у учеников развиваются (если вообще развиваются!) фоном, в основном, опять таки, дома, усилиями родителей.

Так как же культивировать у детей навыки самообучения?

  1. Развивайте интерес к учебе. Необходимо очень внимательно относиться к тому, что увлекает ребенка, и обеспечивать ему возможность изучать интересующий его предмет сколько ему захочется. К примеру, Вашему ребенку нравятся динозавры? Замечательно! Достаньте хорошую книгу с красочными иллюстрациями, найдите дополнительные  ресурсы по вопросу  в интернете, лепите динозавров, рисуйте их, рассматривайте скелеты и изучайте факты и теории об их существовании и жизни.
  2.  Поощряйте детское любопытство, размышления вслух и вопросы. Самое время научиться говорить "Я не знаю, давай выясним это?" и научить ребенка пользоваться словарями, энциклопедиями, поисковиком в интернете и делать запросы в библиотеке. Параллельно нужно учить думать логически, как можно чаще развивая свои мысли по интересующему ребенка вопросу вслух.
  3. Исследуйте проблемы с разных точек зрения. Научите ребенка тому, что мир многогранен и существует множество взглядов на различные вещи и важно научиться воспринимать различные перспективы. Изучайте вместе с ребенком различные аспекты п повседневных вещей, находите о них удивительные факты, ставьте опыты, творите и получайте массу удовольствия от самого процесса познания.
  4. Изучите особенности восприятия и стиль обучения Вашего ребенка. Выясните, как он лучше всего воспринимает информацию: через образы, звуки или ощущения, и затем используйте самые эффективные способы восприятия для изучения самых сложных проблем. 
  5. Даже самый маленький прогресс необходимо поощрять и хвалить. Дайте ребенку почувствовать радость побед над сложностями. И запаситесь терпением. Дети не всегда все схватывают быстро. Большие ожидания могут не оправдаться и развить у ребенка чувство вины и отчаяния, что совсем не способствует пламенной любви к процессу обучения.
  6. Никогда не вините и не упрекайте ребенка. Любовь к учебе и уверенность в своих силах - это сестры близняшки, которые никогда не ходят порознь.
  7. И сами не забывайте учиться. Сходите в библиотеку, запишитесь на курсы, начните изучать еще один иностранный язык - Вы - эталон, на который дети ориентируются, так будьте добры соответствовать! 

воскресенье, 8 мая 2011 г.

Выучить таблицу умножения весело и без нервов

Чтобы не тратить зря время - Видео-ролик «Как выучить таблицу умножения весело и без нервов».

  
   И после ролика немного объяснений: проблема с заучиванием таблицы умножения была и будет встречаться у ВСЕХ школьников. Для кого-то это небольшая проблема, а для кого-то ОГРОМНАЯ. С проблемой сталкивались сотни лет и вы можете найти много разных способов для её решения. Может уже со многими знакомы. Вот моя точка зрения на проблему таблицы умножения:

   1) НЕзнание этой таблицы приводит к большой задумчивости учеников, долгому приготовлению уроков, многочисленным «глупым» ошибкам и снижению оценок. Это в школе.

   2) уметь быстро считать - навык, нужный КАЖДОМУ человеку. Навык полезный в течении всей жизни. И это часть человеческой культуры в конце концов.

   3) Таблица умножения - очень проста вещь, очень логичная. Это так же просто как и кататься на велосипеде. Вы знаете способы - как научиться ездить на велосипеде? Я - только ОДИН: надо тренироваться, тренироваться и тренироваться до тех пор пока не станет получаться естественно и легко. Можно это усложнять - например пытаться учиться на навороченном велике с 48 передачами гораздо большего размера, чем надо для тебя. Можно взять в "учителя" придурка, который будет каждую минуту говорить тебе, что ты болван и тупица, что у тебя ничего не выйдет, что у тебя ноги не оттуда растут. Но в конце концов человек и через это продирается и - УРА! - он едет! После этого разучиться невозможно. Да, кто-то быстро схватывает, кто-то долго, но нет человека, который не может научиться езде на велосипеде.

   4) Потому я предлагаю ПРОСТУЮ тренировку.То, что в таких тренировках можно получить хороший результат– легко убедиться, поговорив с бабушками у подъезда – они прекрасно до сих пор знают таблицу умножения и сложения. Да и любой ученик легко ответит, что дважды два – четыре! Значит – он МОЖЕТ кое-что из математики ЗНАТЬ уверенно.

   5) В предлагаемой мной тренировке есть некоторые тонкости:

      а) её надо делать весело и уверенно.

      б) надо всё время поддерживать цикл общения (цикл общения полностью и подробно описан в работах по общению Рона Хаббарда, которые можно приобрести в офисах «Прикладного образования» и там же можно на специальных курсах - коротких, полезных и практических - значительно улучшить свои навыки общения, которые пригодятся во всех областях жизни. Есть там курсы по общению и для самых маленьких учеников - если ребёнок умеет читать, то он сможет пройти этот курс). Если вкратце: надо спросить ученика, услышать его ответ и дать понять , что вы услышали. ("Дважды два?", "Четыре!", "Правильно!")
      Кстати, часто дети испытывают дефицит общения. Вы замечали, что им надо иногда лишь бы о чём-нибудь поговорить? Этой тренировкой вы исправите эту нехватку. Это одна из причин, почему детям она нравится.

      в) надо позволить побеждать ученику! Не переходите к другой части таблицы, если у ученика нет уверенности. Гораздо полезнее когда ученик уверенно знает хотя бы сложение на 2 и на 3, чем когда он знает всю, но плохо. Зная что-то уверенно, он поймёт, что может выучить и остальную часть также уверенно. Просто для этого надо ещё потренироваться.

Таблица сложения, таблица вычитания, таблица деления

   Эти таблицы тоже очень важны. Их тоже очень желательно знать наизусть и на всю жизнь. Про таблицу вычитания и таблицу деления редко что-то можно услышать (впрочем, сейчас тяжело найти даже таблицу умножения и сложения в наглядной форме. Часто даже в учебниках эти таблицы приведены в виде столбиков чисел 10 на 10, в которых надо искать ответ, а как их можно заучить?).

   Лучший порядок таков - сначала выучите сложение до уверенности, потом вычитание до уверенности. И это лучше сделать сразу в первом классе - не надейтесь, что в школе это сделают. А потом - умножение до полной уверенности и если надо будут - деление. Этот порядок сохраняется и для учеников постарше. Для них тренировка сложения и умножения может занять всего около одного-двух часов. Зато какой результат от тренировок! - число ошибок в вычислениях резко уменьшится, как и время на решение.

   В идеале ученик должен мгновенно давать правильный ответ на любой вопрос по элементарным действиям с однозначными числами.

 

    Скачать таблицы можно со страницы http://www.repetitor-5.ru/tablica_umnojenia.htm#1:
Таблица сложения.doc
Таблица вычитания.doc
Таблица умножения.doc
Таблица деления.doc

Статья размещена с разрешения ее автора Игоря Владиславовича Казарина. Источник: http://www.repetitor-5.ru/

пятница, 6 мая 2011 г.

"Каша" во рту? Исправимо!

Сегодня, занимаясь с младшим сынишкой чтением при помощи компьютерной программы, я обратила внимание на то, как чисто произносила слова за кадром  девочка, судя по голосу, не старше лет 7-8. Все звуки она выговаривала идеально чисто, не проглатывая окончаний и расставляя идеальные смысловые паузы в предложениях. 

К сожалению, речь деток вне телевизионных передач, фильмов и обучающих программ зачастую далека от идеала. Это особенно досадно, учитывая то, что дефекты речи и косноязычие не всегда проходят с возрастом, особенно у застенчивых, малообщительных детей, и может послужить причиной многих проблем в школе, в институте и далее, во взрослой жизни.


Как мы можем помочь своим детям говорить чисто?

  1. В первую очередь надо обратить внимание на свою собственную речь, и стараться всегда говорить внятно, правильно и четко выговаривая звуки. Ребенок учится, в основном, подражая, и если Вы будете говорить "съедая окончания", Вам не удастся научить Вашего ребенка говорить по другому.

  1. Если речь у ребенка развивается очень медленно, стоит проверить его ушки на предмет инфекций, потому что они могут приводить к временному снижению слуха, а это, в свою очередь, может снизить способность ребенка к пониманию и воспроизведению речи.

  1. Формируйте навык правильного произношения слов. Если ребенок произнес какое-то слово неверно, будет лучше, если Вы не станете его просить произнести это слово снова. У многих детей отличный слух, но они не всегда могут отличить правильное произношение от неверного. Чаще называйте проблемное слово, произнося более громко и долго звуки, которые не выговаривает ребенок.

  1. Общаясь с ребенком, акцентируйте трудные звуки, повторяя их как можно чаще. Попробуйте следующее: Если ребенку не дается буква Ш, можно затеять игру: какие предметы шуршат, а какие - нет? (Банка не шуршит, ложки не шуршат, а вот пакетики шуршат. Что еще шуршит?). Если у ребенка проблема со звуком р, то можно поиграть в Рыбалку на Речке и Рычащих монстРов.

  1. Учите скороговорки. Они отлично отшлифовывают артикуляцию и разминают органы речи. Скороговорки будут полезны как совсем маленьким детишкам, так и деткам постарше. Сделайте их частью своей жизни: распечатайте несколько скороговорок, начиная с самых простых, и повесьте на стену. Читайте их вместе с детьми, учите наизусть и старайтесь проговаривать их четко, громко и выразительно.

Устройте соревнование - кто сможет быстрее и выразительнее произнести частушку три раза подряд, ни разу не споткнувшись. Тот, кто ошибается - начинает снова.

Эта простая, но очень эффективная практика поможет развить Вашим детям беглость речи и отличную артикуляцию, а кроме того, познакомит с еще одной стороной русской культуры.

В завершение я собрала на отдельной страничке скороговорки на самые различные темы и разной сложности. Заходите и выбирайте, что Вам и Вашим деткам по душе. Веселой практики :)

Скороговорки для развития речи


Белый снег. Белый мел.
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела.
Белой даже не была.
Бублик, баранку, батон и буханку
Пекарь из теста испёк спозаранку.

Бык тупогуб, у быка губа тупа

Был баран белокрыл,
Всех баранов перебелокрылил.

 Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала,
Пойду к Лавру, Лавру на Фрола навру.

Бредут бобры в сыры боры. Бобры храбры, а для бобрят добры.

В шалаше шуршит шелками желтый дервиш из Алжира и, жонглируя ножами, штуку кушает инжира.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.

Все бобры для своих бобрят добры.

Вставай, Архип, петух охрип.

В Луку Клим луком кинул.

В поле Поля-Полюшка
Полет поле-полюшко.
Сорняков не будет в поле,
Если полет поле Поля.

В предвечерний час ворчат черти через раз.

В шалаше шесть шалунов.

Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель,
Матросы две недели карамель на мели ели.
Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка

Говорили про Прокоповича. Про какого про Прокоповича?
Про Прокоповича, про Прокоповича, про Прокоповича, про твоего.

Грабли - грести, метла - мести, вёсла - везти, полозья - ползти.

Даже шею, даже уши ты испачкал в черной туши.
Становись скорей под душ. Смой с ушей под душем тушь.
Смой и с шеи тушь под душем. После душа вытрись суше.
Шею суше, суше уши, и не пачкай больше уши.

Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.

Дятел дуб долбил, долбил, продалбливал, да не продолбил и не выдолбил.

Евсей, Евсей, муку просей, а просеешь муку - испеки в печи калачи да мечи на стол горячи.

Ест Федька с водкой редьку, ест водка с редькой Федьку.

Ехал грека через реку,
Видит грека - в реке рак.
Сунул грека руку в реку,
Рак за руку греку цап!

Жужжит-жужжит жужелица, да не кружится.

Забыл Панкрат кондратов домкрат.
Теперь Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор.

Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов.
В грозу в грязи от груза арбузов развалился кузов.

Из-под Костромы, из-под Костромищи шли четыре мужичищи.
Говорили они про торги, да про покупки, про крупу, да про подкрупки.

Карл у Клары украл кораллы,

Клара у Карла украла кларнет

Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
Как в капюшоне он смешон

Краб крабу продал грабли. Продал грабли крабу краб; грабь граблями сено, краб!

Кукушка кукушонку сшила капюшон. Примерил кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!

Курфюрст скопроментировал ландскнехта.

Курьера курьер обгоняет в карьер.

Ловко лавируя в ларингологии, лекарь-ларинголог легко излечивал ларингиты.

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

Мы ели, ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели.

На горе Арарат рвала Варвара виноград.

На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова,
дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вмещает двор дров!
Наверно, выдворим дрова с вашего двора обратно на дровяной двор.

На дворе трава, на траве дрова, раз дрова, два дрова, три дрова.

На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора!

На речной мели мы на налима набрели.

Наш голова вашего голову головой переголовил, перевыголовил.

Наш Полкан из Байкала лакал. Лакал Полкан, лакал, да не мелел Байкал.

Наша дочь речистая, у нее речь чистая.

Не ест корова короб корок, ей короб сена дорог.

Не хочет косой косить косой, говорит: коса коса.

Около колодца кольцо не найдется.

Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под пером.

Осип охрип, а Архип осип.

От топота копыт пыль по полю летит.

Павел Павлушку пеленовал, пеленовал и распелёновывил.

Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ, ж, ч, ш, щ

Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили Лилию, видели Лидию.

Привёз Пров Егорке во двор дров горку.

Протокол про протокол протоколом запротоколировали.

Рано коваль встал, сталь ковал, ковал, сталь перевыковывал, да не перековал.
От топота копыт пыль по полю летит
Рапортовал, да не дорапортовал, дорапортовал, да зарапортовался.

Рыла свинья белорыла, тупорыла; полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла.

Саша - само совершенство, а еще самосовершенствуется!

Столы белодубовые гладкотёсовыструганные.

Свинья тупорыла-толсторыла двор рылом рыла, всё изрыла, срыла, перерыла, везде понарыла, повырыла, подрыла.

Свиристель свиристит свирелью.

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, все с творогом.

Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Тщетно тщится щука ущемить леща.

У ежа ежата, у ужа ужата.

У нас во дворе-подворье погода размокропогодилась.

У Сашки в кармашке шишки и шашки.

У Сени с Саней в сетях сом с усами.

У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.

Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.

Цыплёнок цапли цепко цеплялся за цеп.

Четверть четверика гороха, без червоточинки.

Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

Шесть мышат в камышах шуршат.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Шли сорок мышей и шесть нашли грошей,
а мыши, что поплоше, нашли по два гроша.

среда, 4 мая 2011 г.

Планирование и учет занятий с детьми.

Здесь Вы можете бесплатно скачать мою форму planDO.xls для планирования и учета  занятий с детьми.

В этой форме предусмотрены отдельные листы для индивидуальных планов обучения каждого из Ваших детей. В самой форме, которая открывается в приложении Excel, на последнем листе приведены советы по использованию формы.

Приветствуются отзывы, примечания, замечания и предложения по улучшению, которые можно размещать тут же, в комментариях.
 


Как вырастить Вундеркинда?

Спасибо Светлане, которая зашла на мой блог и оставила комментарий, благодаря которому я смогла посетить ее страничку в ЖЖ, где и обнаружила замечательнейшую статью Наталии Вишни, мамы трех детей, телеведущей, режиссера, педагога и бизнес-консультанта "Как вырастить Вундеркинда".
Статья содержит массу полезных, и что не мало важно - практичных советов о том, как вырастить ребенка счастливым и развитым, о том, как создать наилучшие условия для раскрытия потенциала Вашего ребенка и каких ошибок не допустить, чтобы не навредить и не нарушить процесс становления личности.

вторник, 3 мая 2011 г.

Доводы против Домашнего Обучения


Как только кто-нибудь (обычно я :)  ) упоминает домашнее обучение как реальную альтернативу школе,  это моментально провоцирует целый ворох причин, почему это плохо.  Некоторые из них - далеко не так убедительны, как кажутся на первый взгляд:

  • "Ребенок не хочет учиться, и с каждым днем приходится тратить все больше усилий на то, чтобы он не скатился на тройки, мы не справляемся даже с домашними уроками, что уж говорить о том, чтобы полностью брать обучение на себя. Да мы просто поубиваем друг друга!"

Родителям кажется, что раз их ребенок в школе плохо усваивает материал и квалифицированные учителя  не могут заинтересовать его, и он явно не в восторге от всей этой учебы - то дома будет тоже самое, с той лишь разницей, что мамы будут "воевать" со своими детьми в одиночку.

Тут не учитывается один момент. Ребенок, вернувшийся из школы, в которой просидел от 5 до 8 (!) часов к ряду за неудобной партой, рядом с теми, кого он не выбирал, и кто ему, в большинстве своем не нравится, и после всех инцидентов, которыми обильно напичкана школьная жизнь - просто вымотан психологически. Устраните эти стрессы  и велики шансы того, что Ваш ребенок станет гораздо более восприимчив и легок в общении, а учеба для него станет вновь увлекательной.

  • Надо направлять усилия на то, чтобы улучшать школьную систему, а не разбредаться по углам, обучая каждый своего ребенка.

Есть родители, которым нравится идея обучения детей дома, но не больше,  чем просто идея. Они беспокоятся о том, что будет со школами дальше, и считают, что надо прилагать больше усилий, тратить больше денег и времени - и тогда школы станут лучше. Мне бы тоже очень хотелось в это верить. Но к сожалению, факты и статистика наводят на мысли, что школы не станут лучше ни во времена ваших детей, ни в пору ваших внуков, ни, даже, правнуков . Но вполне реально, вместо того, чтобы тратить силы и время на исправление недоработок школьной системы, приложить эти усилия непосредственно для блага своего ребенка, забрав его из школы и обучая дома.

  • "Домашнее образование будет мешать маме заниматься своими делами или полноценно отдыхать"

Не секрет, что современные мамочки-домохозяйки занимаются не только домом, мужем, детьми и собой. Многие работают дома или ведут из дома свой бизнес, в том числе и по интернету.  И, да, дети не всегда дают полностью погрузиться в работу и сосредоточиться на ней, а после спокойно отдохнуть. Да, это действительно, так. Но разве вас не подгрызает потихоньку родительская вина перед детьми? Да, с ней можно справится, но в глубине души, мы знаем, как правильно. Да и кроме того, дети выпорхнут из гнезда очень быстро, и тогда уже вы будете скучать по той поре, когда дети так остро нуждались в Вас и Вашем участии.

  • Проблемы в школе учат детей общению с другими. Это необходимо в жизни.

Стандартный ответ родителей на жалобы детей о школе: "ты не можешь позволить себе делать все что тебе нравится, лишь потому, что ты этого хочешь. Есть вещи, которые надо делать, даже если они неприятны". Часто родители считают, что детям необходимо научиться справляться с плохим отношением других учеников, а за одно, и учителей, так как в дальнейшем, вероятно, им придется столкнуться с неприятными людьми и ситуациями на работе или где-то еще.

Следуя этой логике, и учитывая то, что у каждого из нас велик шанс попасть в ДТП,  так почему бы не дать ребенку испытать его уже сегодня? Люди ломают ноги и руки, заболевают страшными болезнями и сильно отравляются - дадим деткам шанс полежать в больнице и научиться справляться с таким опытом, ибо, вероятно и он пригодится?

Я за то, чтобы дети наслаждались жизнью в годы становления, а не страдали ради сомнительной выгоды когда-то там, в будущем.  Счастливые дети гораздо успешней развивают позитивное отношение к жизни в целом, само-дисциплину, сильный характер, и что очень важно, любовь к учебе, длинною в жизнь.